□ 本報記者 朱文達

“通過3MG人才培養(yǎng)模式的實施，我校本科畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率保持高位水平，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率達55.4%；標準化通識教育已累計覆蓋全校32個學院的3000多名學生；已有兩屆學生拿到‘標準化與治理’微專業(yè)以及‘1+X’標準編審職業(yè)技能證書。同時，軟科中國大學專業(yè)排名中，標準化工程專業(yè)連續(xù)4年被評為‘A+’等級，為全國標準化專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了頗具推廣價值的典型經(jīng)驗?！鼻鄭u大學相關負責人如數(shù)家珍。據(jù)介紹，經(jīng)過7年的探索和實踐檢驗，該校凝練出了適用于綜合性大學針對不同類型的人才培養(yǎng)需求的“雙專業(yè)+微專業(yè)+通識課”3MG人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著的成效。

據(jù)了解，標準化專業(yè)3MG人才培養(yǎng)模式是以學科交叉融合為核心，實施“標準化工程+金融”雙專業(yè)模式，培養(yǎng)具有“學科基礎+標準背景”的跨學科標準化專業(yè)型人才。該模式以微專業(yè)為切入點，將標準化基礎課程與優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展所需有機融合，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能和標準化素養(yǎng)的特色型人才，為企業(yè)輸出勝任標準化崗位的急需人才；以標準化普及為基礎，開設通識教育核心課，培養(yǎng)具有標準化規(guī)則與意識的人才，為營造標準化良好社會環(huán)境提供人才支撐。

青島大學相關負責人介紹，3MG標準化人才培養(yǎng)基于成果導向教育（OBE）的核心理念設計，其實現(xiàn)路徑包括教什么、誰來教和如何教3個方面。

OBE導向強調(diào)以學生為中心的產(chǎn)出導向，重視“情境中有意義學習的高質(zhì)量的頂峰成果”。青島大學將標準化人才培養(yǎng)分為跨學科、嵌入式、融養(yǎng)型3個層次，明確具體的人才培養(yǎng)目標，圍繞此目標以及學生未來職業(yè)發(fā)展，合理設計教學內(nèi)容。

OBE導向的師資配備圍繞學生學習效果、未來職業(yè)發(fā)展選擇最合適的教師資源。青島大學構(gòu)建主要由標準化專業(yè)教師、輔修跨專業(yè)師資、校外師資構(gòu)成的標準化教學人才池。該校依托標準化師資的理、工、文學科背景，在通識課和微專業(yè)課程設置時，結(jié)合學生的專業(yè)背景匹配合適的專業(yè)背景教師；教師也可以結(jié)合專業(yè)特點，設計開發(fā)專業(yè)大類的研究型項目，標準化知識和技能的“專業(yè)應用情境”，更有利于學生的差異化和分層培養(yǎng)。校外師資主要通過校企合作、專家聘任、企業(yè)合作導師等方式將行業(yè)權(quán)威專家、實踐領袖納入人才池，設置專題講座、主題報告、移動課堂等，使學生更好地了解理論和知識如何在實踐中應用，增強課程內(nèi)容的應用實踐性。

為促進高質(zhì)量的有意義學習，青島大學因材施教?？鐚W科人才培養(yǎng)采用“線下講授+線上拓展+項目探究+社會實踐”的教學方式，通過線上拓展，滿足學生對差異化課程的需求，實現(xiàn)知識縱向分層和橫向拓展，項目探究和社會實踐為學生運用知識，內(nèi)化知識提供了路徑；嵌入式人才培養(yǎng)采用“線上線下混合式+移動課堂+專題講座+仿真訓練”教學模式，最大化地為學生呈現(xiàn)相關理論知識點，幫助學生增強情境感知，實現(xiàn)標準化知識的情境應用，達到知識嵌入的目的；融養(yǎng)型人才培養(yǎng)采用“項目探究為主的翻轉(zhuǎn)課堂+線上輔導”教學模式，以項目產(chǎn)出為導向，將知識點和方法貫通起來，配合線上輔導，使學生在自主探究中掌握知識和方法，植入影響其終身的標準化“基因”。此外，標準化奧林匹克競賽等也是重要的理論聯(lián)系場景應用的途徑。

“標準化專業(yè)3MG人才培養(yǎng)模式，積極響應標準化領域人才隊伍學歷化不足，標準化人才學理化水平待提升的需求，構(gòu)建了標準化專業(yè)本碩博完整的學科培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了本碩博貫通式學歷教育。其有效應對了社會對跨學科交叉、多專業(yè)融合、標準化應用型、研究型等多層次高等教育標準化人才的需求，同時對專業(yè)類、綜合類大學都有很好的借鑒作用，具有廣泛的適應性和靈活性?！鼻鄭u大學相關專家表示。